聚焦语文低段课堂 夯实学生拼音基础
发布日期：2018-11-02 浏览次数：
聚焦语文低段课堂
夯实学生拼音基础
为深入研究小学低段语文课堂教学，加深对小学低段 拼音教学与识字写字的理解，贯彻落实新课程标准精神，促进青年教师专业成长，10月15日—10月27日，北外附校小学部语文科组开展了为期两周的“聚焦语文课堂教学，夯实学生拼音基础”教研活动。
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。如何在实践教学中采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的去学习，并能很快地掌握汉语拼音知识，一年级冼颖仪老师为我们呈现了一节精彩的课堂。
课堂开始，冼老师就为学生创设了小猪佩奇一家的情境，很快吸引了学生兴趣，学生在好奇心中开始了对拼音g、k、h的探索。冼老师利用课文插图和一些短小易记且朗朗上口的顺口溜让学生掌握了g、k、h的音、形、义，同时在教学中注意引导学生把话说完整，为学生以后的说话写话打下基础。
课程结束后，一年级的语文老师围绕“如何进行拼音教学”进行了汇报。刘佳老师针对《gkh》这节课进行了说课，从教材、学情、教学目标、重难点的把握以及教学过程入手，分析了低段教学以读促悟的重要性；谢欣欣老师和王小玲老师从研究背景、拼音教学需要注意的地方、教案修改的历程以及课堂实效对《gkh》进行了研究汇报，认为拼音教学应该由扶到放，循序渐进，赋予拼音以实际生活的含义。邹娟老师分享了自己二十多年的教学经验，认为拼音要多读，要提高学生辨别音节的熟悉程度，借助拼音认字、读词、学文，培养学生的学习能力。
谢欣欣老师作拼音教学的研究汇报
邹老师进行拼音教学经验分享
汉字是中华文化传承与发展的载体，《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。二年级的杨超凤老师带领二（8）班的孩子为我们上了一节识字教学示范课。
杨老师从课题入手，用“一日一曲歌”讲解“曹”字，同时通过“比一比”“换一换”“加一加”“在生活中识字”以及“字理识字”等多种识字方法和途径充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，把快乐引进课堂，引进识字教学。
二年级的语文备课组长植老师对低段识字教学进行了经验分享，她从新课程标准出发，引导语文科组教师思考如何开展识字教学。通过对低年级识字、写字目标的分析，提出“学生识字兴趣的培养取决于教师的每一个教育环节”，并分享了提高学生识字效率的方法，在场的语文老师表示受益匪浅。
植老师对识字教学进行经验分享
