全力以赴 各展风采 ——记北外附校三水外国语 学校小学部英语科组达标课展示
发布日期：2017-11-06 浏览次数：全力以赴 各展风采
——记北外附校三水外国语
学校小学部英语科组达标课展示
开学第三周至第八周，英语科组达标课就紧锣密鼓的进行着。各位老师各显神通，他们全力以赴，认真专研，都想将自己最好的课堂展现给大家。本次教研活动得到了学校领导的高度重视，北外附校三水外国语学校刘速副校长、小学部赵玉玲校长、杨青副校长、教务林晓燕主任都抽出时间深入到班级听课，了解老师的上课情况。赵玉玲校长还参与到评课当中，及时对老师做出指导。
本次达标课，老师们选择了不同的课型。以下几个老师选择了单词课型：
陈泽秀老师
陈泽秀老师给大家呈现了一堂二年级的词汇课，她的教学设计完整，具有层次感。她设置了同学们在教室中这个熟悉的情境，将一个个新单词引出来。此外，她将自然拼读应用于单词教学中，从分音素，分音节，到拼读。师生之间配合默契，整个流程下来，学生对新单词的读，写，认有了更深入的认识，更好地巩固了知识点。
朱湘东老师
朱湘东老师的课目标明确，老师的时间把控能力较强，教学的每个环节都能按照预设的时间来进行，同时详略得当，能让学生明白并且掌握这堂课的重难点。其次，老师的教学活动注重师生间的交流与生生互动，课堂气氛活跃。
吴念琴老师
吴念琴老师选择了五年级上 unit2 My week的第一课时，单词课。本节课老师利用情景教学法与任务型教学法展开教学。在导入阶段，创设真实情境，利用本班级的课程表，询问学生英语课的上课时间，然后导出关于星期的新单词，进行单词学习。接着在讲授新词后，为帮助学生巩固，利用Where is...和Here is..句型进行单词认读训练，让学生对星期的音形意有印象。最后 以Days of the week这首歌来巩固与结束。
许丽萍老师
许丽萍老师在教授新单词时运用了自然拼读法，分音节打节拍，让学生更好的记住单词的发音，能帮助学生学习拼读单词。在教授新单词前运用了原音输入，让学生学习原汁原味的英语单词发音。同时做到词句不分离，把新单词放到句子情境里面去，加深对单词的印象，巩固单词。在教授单个单词或者复习几个单词的时候用了一些游戏，像bomb game, low voice and loud voice, magic finger等，充分调动学生学习单词的积极性，活跃课堂气氛，巩固单词。
黄嘉琪老师
黄嘉琪老师注重词句结合，从故事文本分段导入，引出新单词，做到词不离句。课程刚开始时让学生从自己的书包里依次掏出物品，吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性。课中学习单词时利用不同的拍掌手法帮助学生们记忆。整节课学生精神状态饱满，热情高涨。
邝颖珊老师
对课堂掌控自如，讲授充满亲和力，课堂气氛积极热烈。课堂中融合了英文儿歌、自然拼读操练、日常口语对话、课堂指令、游戏、文本故事等多种教学方式，多方面培养学生的英文思维，寓教于乐的授课方式培养了学生的英语学习兴趣，同时也丰富了英文知识。
许敏老师
许敏老师上的是四年级PEP教材 Unit3 My friends A部分的第一课时，是有关询问朋友的姓名，描述朋友的外貌特征与爱好。本节课的特色在于教师创设情境，借助任务型活动的有效开展，贴合学生生日会情景的导入，有助于发展学生的综合表达能力。课堂生动活泼，学生参与度高。老师的教学理念是培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力，同时明白人多力量大的道理,也注重了培养学生的团结合作的能力和助人为乐的精神。
唐芳萍老师
唐芳萍老师的的公开课选择的是句型课。这堂课区别于传统的句型课，老师用丰富又有层次的教学方式，使一堂传统单一的句型课变得生动有趣。整堂课，老师起到了很好的引导作用，但又保证了学生的主体性，这符合了低段英语教学的应有的特色，让学生能快速又愉悦地掌握知识，达到预设的教学目标。
曾乐怡老师的达标课以教授学生结合数量和颜色描述学习用品为重点。课堂上，老师通过生动有趣的呈现与条理清晰的板书，帮助学生理解知识点。课堂以学生为主体，鼓励学生自主涂色，学生学习兴趣浓厚。
崔洁老师这堂课教学设计环环相扣，紧跟教学目标，用新颖又切合学生喜好的通关游戏方式贯穿整节课。用sharp eyes 的教学方式紧紧抓住学生的注意力。学生兴趣浓厚，课堂氛围融洽。生生互动，师生互动都很到位。
还有老师选择了阅读课：
梁杏桃老师的阅读课上，通过看图对话引入文章，再用提问的方式带领学生梳理结构，最后强化重难点知识。由浅入深、层层递进、环环相扣，课堂气氛比较活跃，同学们既锻炼了口语表达能力，又提升了他们的阅读水平。
朱泳芝老师
朱泳芝老师选择在三年级上阅读课。对于三年级的学生来说，阅读课算是一个比较新的课型，相对与以前的单词，句型，歌曲，故事课等，显得有点枯燥。为了增加趣味型，本课pre-reading插入故事画面展示，并配以录音，以此让同学们了解故事大概内容，while-reading部分以matching为检验手段，post-reading则以小组讨论相关问题展开，expansive-reading则一遍课外阅读材料，告知学生做阅读的技巧。整个课堂流程顺畅，学生参与度也比较高。
还有老师选择了会话课：
陈卓梅老师秉持“学生主体性和教学最大效率”的教学理念，围绕提高学生的“听、说、读、写”四项基本技能进行教学设计。在授课过程中关注学生情绪，适时增添游戏环节调动学习积极性与兴趣，根据学生反馈及时调整教学内容与步骤，引导学生独立思考。
许杉妍老师通过班歌“try everything”引入课堂，紧接着以sharp eyes的游戏轻松愉快的复习上一节课的词汇，紧接着围绕主题图Amy和Mike在学校停车场遇见的情境展开教学，学生逐渐掌握用句子：how do you come to school ？提问去学校的方式及I come by ...的回答方式。最后回归到现实中，结合现实情境，同学们用这样的方式互相询问周末如何去书店、超市、电影院、公园等。
卿秋红老师的课是针对六年级插班新生上的一堂课，旨在增加和丰富英语原音的输入，让学生更加好的适应全英语的上课环境。本着“教师主导，学生为主体”的指导方针，在上课的课前增加了“This is my class, this this my stage, this is my game, my stage, my game”的宣言，让学生快速进入上课状态，并且有“我的地盘我做主”的主体地位感。尽量用有节奏有起伏的标准的发音来要求自己，让学生领悟到英语语音的魅力。课堂中引导学生发现问题并着重归纳，力求每位同学都能发言；对于回答问题不够自信的学生耐心引导及时评价鼓励，让他们同样在上课中有成就感和价值感。
贺老师独树一帜，选择了语音课。
贺恬老师这节课的内容是教会学生认识韵律词。课堂形式多样，注重引导学生去发现字母组合的发音规律，并通过一些肢体动作协助学生进行单词拼读练习，以及利用卡片、多媒体包括视频等多种方式进行教学，生动形象，有助于学生理解韵律词并对读拼读单词有一定的认识。
一轮达标课下来，每一个老师都收获满满。老师们都学习到了很多新的教学方法，对课堂有了更深入的的了解。
撰稿人：郭苗
审稿人：赵玉玲
